前概念与学生的物理学习容易产生冲突的表现有哪些呢

[高中物理]怎样克服前概念的不利影响_物理论文

前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念．而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质．所以易形成一些错误的前概念．这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一． 在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误一直延续了２０００多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的． 在

前概念是什么？

比方学生在学校上物理课之前，他们的心里并不是一张白纸或空瓶子，而是充满了影响学生观察和理解的各种形式各种层次的原有概念这就叫前概念。 从“前概念”研究所涉及的范围看，多数局限在科学和数学两个学科范围内，特别是国内研究者将前概念聚焦在物理教学上，只有不多的研究者对其它学科也进行过初步探索。 从“前概念”产生途径的研究看，较有代表性的观点是将形成前概念的心理途径归结为：先入为主的日常生活经验；知识的负迁移和旧有概念的局限；由语词带来的曲解；进行不当的类比。 从“前概念”对教学的影响而采取的解决策略看，归纳起来主要有：通过师生对话显示出学生的前概念；创设各种问题情景引发学生的认知冲突；以实验验证、概

物理学习中错误的前概念有哪些,从磁学的角度取个例子

把电和磁做类比，认为存在像电荷一样的“磁荷”，用磁荷的观点也能解释某些物理现象。但是这个概念是错的，目前为止未发现磁单极子。另外，历史上把磁场强度H和电场强度E作类比，认为H是基本物理量。但事实上磁感应强度B才是基本物理量，H和电位移矢量D一样都是辅助量。

初中物理概念课的深化与巩固中出现的问题有哪些？

初中物理概念学习是物理学习的基础，为研究物理现象和物理规律做铺垫和准备。在教学中，要特别注意学生出现最严重也是最频繁的问题，是学生头脑中对物理概念认识的错误前概念。比如摩擦力概念、惯性概念、质量的属性问题等等。

如何利用探究式教学转变学生的前概念

概念是思维活动的基本意义单元，是用以组织和构建知识系统的基本单位。因此，对于概念的教学是整个知识教学体系的基础，只有清晰地掌握了概念及其相互关系，才能真正地从本质上理解和掌握知识，而大量的教学实践表明概念教学的现状不容乐观。其中很重要的一个原因就是教师忽视了学生在开展学习活动之前头脑中已经具有的前概念，而把科学概念粗暴地灌输给学生，使学生未能真正形成从前概念到科学概念的概念转变过程。 一、前概念与概念教学 “前科学概念”(简称前概念)是“学生接受正式的科学概念教育前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识”，又称为“日常概念”“个人概念”或“替代概念”