小学语文转化思想方法

浅谈在小学语文教学中如何转化学困生

小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。 一、小学语文学困生现状分析 随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱；有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因；有些学生缺乏学习兴趣

如何在小学语文课堂教学中实施素质教育,提高语文教学的质量

一、转变思想，提高意识 首先要求语文教师转变教学思想。教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生;注重智育，忽视了其他一些方面，甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。 素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全

如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作

1、关心热爱后进生。在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。 2、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。? 我努力做到五多：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 虽然转化工作往往会有反复，但我们转化后进生的信心不能失，不能认为他们无可救药，教师要用炽热的爱温暖他们冰冷的心，从而激励他们奋发上进，走上成才之路。陶行知先生说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这话是值得我

怎样在小学语文教学中渗透思想教育

一、讲读课文中，寻找最佳“结合点”进行思想品德教育 讲读课教学是小学语文教学中最常见的，那如何在讲读课文中渗透德育教育呢？我觉得主要有三个方面。 （一）在语言文字训练中渗透思想教育 在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，

如何在小学语文教学中渗透思想教育

新课程标准指出：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文教学目的之一是在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育。政治教育、思想教育、道德教育、心理品质等方面的教育内容蕴藏在语言文字之中。在语文教学过程中，应依据语文教材的特点，充分利用渗透手段，通过潜移默化熏陶感染，对学生加强思想教育，对于不同的教材，运用不同的方法进行教育，使语文课真正成为教书育人的阵地。文章结合教学实践，主要探讨小学语文教学过程中渗透思想教育的方法。

　　一、品析词句，配合说练，渗透思想教育

品析词句，理解教材中的课文用词、语言，选择合适重点词句，会使学生深入理解文章的语言美，同时丰富语言积累并逐步感悟。学《锄禾》这首古诗时，我抓住“粒粒皆辛苦”一句中的“辛苦”这个词，师生共同讨论：碗里的饭是怎么来的？通过讨论，学生知道农民伯伯耕地、耙地、播种、施肥、浇水、锄草、收割、脱粒，最后妈妈做成饭，不知要经过多少人的辛勤劳动，才能吃到香喷喷的饭，从而懂得粮食来之不易，要爱惜粮食。紧接着我又出示三幅图让学生口述作文，使学生把懂得的道理应用到实践中去。第一幅图上画的是一个小朋友正在和妈妈一起吃饭，第二幅图是小朋友把米粒撤在桌子上妈妈让他背《锄禾》，第三幅图是桌子上没有米粒了。学生看了图后就会练习口述：小朋友背完《锄禾》后，妈妈给他讲爱惜粮食的道理。这个小朋友听后想：是啊，每一粒粮食都来得多么不易！我应该爱惜粮食。于是，他把撒在桌子上的米粒一粒一粒拾起来。就这样，学生在理解语言文字内容的同时，思想上受到了感染，感情上受到了熏陶。

　二、创设情景，培养想象力，渗透思想教育

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在小学语文教学中，创设教学情景，激发学生进行想象，对学生的身心素质的全面发展，具有不可低估的作用。通过续编故事，既培养了学生的想象能力，又使学生从中受到了思想教育。课堂上这样创设情景对培养学生的想象力有非常好的效果。

　　三、剖析内心，培养思维能力，渗透思想教育

思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。听《英雄爆破手》故事，“导火线快要烧完了，爆破筒就要爆炸了，陶绍文还是使劲地顶着”，讲到这儿，我启发学生思考：在这万分危急的时刻，陶绍文会想些什么？通过思考和老师的启发诱导、讲解，学生理解到：当时陶绍文想：不炸碉堡，部队不能前进，整个战斗不能胜利，为了祖国，为了人民，为了胜利，牺牲自己年轻的生命也是值得的，他想到的是祖国、是人民、是战斗的胜利，唯独没有他自己。通过对人物行动思想的剖析，使学生深刻体会到英雄人物崇高的精神境界，从而让学生在感受人物形象中受到教育和感染，立志向英雄学习，联系生活，开拓视野。又如学了《童年的发现》一文后，我启发学生想一想，我们每个人都有着爱观察的眼睛和会思考的大脑，自己在哪方面有所发现，写成小日记记录下来。这样的作业，把学生的胡思乱想以书本上所学知识为引子，引导学生做科学的猜想，从而培养他们热爱科学，勇于探索的精神。作业要和生活巧妙联系，还可以利于特定的节假日，如母亲节、教师节、重阳节等给孩子们留爱心作业，让他们做贺卡，做小制作送给亲人或老师。同时，让学生关注有益的教育类节目，如看《开学第一课》《感动中国》等也不失有好的作业形式，为学生的全面发展奠定基础。

　　四、诵读重点句，学习刻苦精神，渗透思想教育

诵读语文中有关刻苦学习的句子，进行思想教育，往往能起到事半功倍的作用。如：“达?芬奇听了老师的话，用心地画鸡蛋，画了一张又一张，每张画上都画了许多不同形状的鸡蛋”；“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星”；“聂耳把冬衣卖了，买了小提琴自己练，他拉琴时常常入了迷，忘了周围发生的一切事情”。这些句子要求学生在理解的基础上诵读几遍，达到经常用他人刻苦学习的精神鞭策自己，从而努力学好文化知识，提升思想认识。

　　五、展开讨论，提高明辨能力，渗透思想教育

当前很多老师只重视基础课，语文的教学忽视思想品德教学，往往是老师在课堂上讲，学生在下边听，一节课讲完了，课本往书包里一塞，万事大吉。虽然道理也听懂了，但怎样把道德认识和道德情感落实于行动，那又是一回事。我们培养的人是德、智、体全面发展的，不光要智育好，更重要的是品德好。如学《我的哥哥》一课，我结合课文内容，提出讨论题：“哥哥买电影票老老实实排队傻不傻？”“犯了错误，做了错事，只要别人不抓住，我就不承认，这样对不对？”“自己省吃俭用省下钱帮助别人这样是不是傻的表现？”通过激烈的讨论，各抒己见，使学生能多方位、多角度思考，明辨了是非，作出道德判断，树立了榜样，改正了缺点，提高了认识。讨论的过程也就成了学生受教育的过程。

总之，作为一线教师应认识到，教育的任务不是单纯地传播知识，而应是注重人的各方面素质的培养。在语文教学中渗透思想教育，教师应做到合理灵活运用教材，多方结合，充分发挥学科作用，不断渗透思想教育，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新一代有用人才。